
Tot fent temps per anar a la revetlla de La Garriga, estava redactant una entrada sobre la riquesa que tenen els que saben moltes llengües, a partir d'uns documents fantàstics generats pels alumnes del curs passat. I , de sobte, he canviat d'idea. El post serà sobre la revetlla d'aquest vespre, i sobre tot, sobre l'associació que l'organitza.
dimarts, 23 / juny / 2009
Revetlla i Societat Civil
escrit per
Matilde
0
opinions
Etiquetes: Chiapas, La Garriga, La Garriga Societat Civil, solidaritat, Zapatistes
dimarts, 5 / maig / 2009
El PEL a l'Aula d'Acollida
El Portfolio Europeu de les LLengües (PEL) és una eina molt potent. I no és una cosa només per les classes d'anglès, ho és per totes les llengües estrangeres que s'aprenen i a les Aules d'Acollida el que s'aprèn és català com a llengua estrangera.
- Perquè ajuda a clarificar els objectius de l'aprenentage.
- Perquè augmenta la transparència i la coherència de l'ensenyament.
- Perquè identifica les competències que s'estan treballant o aprenent.
- Perquè permet disposar d'un llenguatge comú.
- Perquè estimula la reflexió i l'auto-avaluació.
- Perquè incrementa la responsabilitat de l'alumne.
- Perquè fomenta la motivació a aprendre llengües.
- Perquè valora el plurilingüisme i la competència plurilingüe.
- Perquè ajuda a construir espais de convivència lingüistica.
- Perquè pot generar un document acreditatiu.
- Treballar sempre que es pugui amb altres professors de llengües del centre.
- Fer un inventari previ de totes les activitats comunicatives que ja es fan a l'aula i analitzar a quins descriptors del Marc es corresponen.
- Començar, el primer any, per les activitats de la Biografia Lingüística i el Dossier. No oblidar el Dossier oral, enregistrar les produccions per poder avaluar la progressió.
- Dissenyar activitats que responguin a les competències descrites al MECR
- Posteriorment, el segun any, quan tingueu més seguretat, treballar el Passaport (auto-avaluació formativa, familiarització amb els descriptors, etc.)
- Aprofitar totes les activitats comunicatives que es fa a l'A.A. per reflexionar sobre el que s'ha après...
escrit per
Matilde
0
opinions
Etiquetes: Aula d'Acollida, competències, Consell d'Europa, formació, gravadora digital de veu, llengües estrangeres, Marc europeu comú de referència, P, Portfoli Europeu de le Llengües
dijous, 23 / abril / 2009
23 d'abril
escrit per
Matilde
0
opinions
Etiquetes: Joana Raspall, L, llibre, poesia, Sant Jordi
dimarts, 7 / abril / 2009
Pobresa i riquesa
- Desprès de presentar-nos, els donem un mapa mut de Centramèrica i Sudamèrica i els demanem que hi col.loquin Nicaragua i, si poden, altres països que coneguin.
- Segona pregunta: Què saben de Nicaragua?
- Tercera fase: projectem el mapa polític d'Amèrica i poden verificar si han col.locat el país al seu lloc corresponent, més aprop o més lluny.
- Quarta fase: trec d'una bossa una sèrie d'objectes de Nicaragua (pedres, corall negre, pepites d'or, collarets, postals, bitllets de "Córdobas" , documents escrits en diverses llengües que hi conviuen, fotografies, objectes artesans, etc.) els distribueixo als alumnes i els preguntem si saben què és cada cosa. Els animem a fer hipòtesis. Tots s'hi posen. Poc a poc, es va desvetllant la diversitat i al riquesa del país. Els alumnes la van descobrint a partir de la força fascinant dels objectes aportats. Van fent hipòtesis correctes, preguntes encertades
- Cinquena part: en Ramón explica quins són els objectius de la nostra ONG, projecta fotografies i algun vídeo.
- Sisena part i última pregunta: què heu après de Nicaragua que no sabíeu abans de la xerrada?
escrit per
Matilde
0
opinions
Etiquetes: R, riquesa i pobresa, solidaritat
dijous, 2 / abril / 2009
Xat
escrit per
Matilde
0
opinions
Etiquetes: actituds lingüístiques, X, xat
dilluns, 23 / març / 2009
La gravadora digital de veu (i III). Inventari d'activitats i documents.

Acabo, de moment, aquest tema de la utilització de la gravadora amb una llista d'activitats interessants descrites a l'Internet i unes recomanacions bibliogràfiques.
CASSANY, D; LUNA, M; SANZ, G.: Ensenyar llengua. Barcelona Ed. Graó, 1994
CORTÉS, Luis y MUÑÍO, José Luis. Sobre por qué ha de enseñarse la lengua oral y cómo puede hacerse, a Textos de didáctica de la lengua y la literatura, nº 49, 2008.
ESCOBAR, Cristina:"¿Por qué no te callas?" o avaluar, ensenyar i aprendre. la comunicació oral a l'educació secundaria, a Articles: revista de didàctica de llengua i literatura, ISSN 1133-9845, nº 47, 2009, pags 99-111.
ESCOBAR, Cristina: Para aprender a hablar hay que querer decir algo, a Glosas didácticas: revista electrónica internacional de didáctica de las lengua y sus culturas, Nº. 12, 2004. Text
ESCOBAR, C.; NUSSBAUM, L. Tareas de intercambio de información en el aula AICLE , a Miradas y voces: investigación sobre la educación lingüística y literaria en entornos plurilingües / coord. por Anna Camps i Mundo, Marta Milian Gubern, 2008, pags. 159-178
ESCOBAR, Cristina: El Portafolio oral como instrumento de evaluación formativa en el aula de lengua extranjera. (Tesis doctoral) UAB, 2000. ISBN 84-490-2003-4 Text.
ESCOBAR, Cristina: El papel de la autoevaluación como mecanismo regulador de la discusión por parejas, a Textos de didáctica de la lengua y la literatura, ISSN 1133-9829, nº 20, 1999, pags 61-73.
LOMAS, Carlos. (comp.) Barcelona, El aprendizaje de la comunicación en las aulas. Ed. Paidós, 2002.
LOMAS, Carlos. Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Barcelona, Ed. Paidós 1999
NUSSBAUM, Luci y altres (coord.) Luci Nussbaum, Mercè Bernaus Queralt, Beatriz Caballero de Rodas,
MARTÍNEZ, Matilde i NUSSBAUM, Luci. Parelles lingüístiques en un IES , a Caixa d’Eines nº 3. 2006 Pág 74-83 Text
PALOU, Juli i BOSCH, C. (coords) La llengua oral a l’escola (10 experiències didàctiques). Barcelona Ed Graó 2005
REYZABAL, Mª Victora. La comunicación oral y su didáctica. Madrid, Ed. La Muralla. 2001.
UNAMUNO, Virgina i NUSSBAUM, Luci: Pràctiques interactives entre aprenents de llegües segones i estrangeres, a Articles: Revista didàctica de la llengua i de la literatura, ISSN 1133-9845,
VILÀ I SANTASUSANA, M (coord.) Didàctica de la llengua oral formal. Continguts d’aprenentatge i seqüències didàctiques. Barcelona, Graó 2002
VVAA . Hablar en
Nº 49. 2008. Análisis del discurso y educación lingüística
Nº 29. 2002. Explicar y argumentar
Nº 20. 1999. La discusión como instrumento de aprendizaje
Nº 03. 1995. Hablar en
Nº 39. 2006. Els portafolis
Nº 37. 2005. Dialogar per aprendre
Nº 32. 2004. Veu i locució
Nº 29. 2003. Dramatització i teatre
Nº 12. 1997. L’oral formal
Nº 06. 1995. La interacció verbal
Ni la llista d'activitats ni la de la bibliografia són exhaustives, però crec que és suficient per animar-vos a treballar amb la llengau oral i la gravadora. Hi ha molt a fer.
Ànims! i... compartiu les troballes.
escrit per
Matilde
2
opinions
Etiquetes: avaluació, bibliografia, comprensió oral, Cristina Escobar, eines, exposició oral, expressió oral, G, gravadora digital de veu, idees, interacció oral, Luci Nussbaum, pau, recursos, àudio
divendres, 20 / març / 2009
Hamelin (III) Manifestació
BubbleShare: Share photos - Find great Clip Art Images.
I , es veia venir, els profes van manifestar la seva emprenyamenta!Els diaris, com sempre, van dir que havien sigut pocs...i els que la van veure van preguntar-se com era que tan pocs omplissin tants quilòmetres de carrers tan atapeïts.Aquest cop, crec que el que està emprenyat (per fi!) és el conseller.Molt bé el programa MILLENNIUN!. Es va tractar el tema "L'ofici de Mestre" sense misticisme ni victimisme...ni culpabilitat! Gràcies a tu també, Ramon Colom!
escrit per
Matilde
1 opinions
Etiquetes: E, manifestació, professors, protesta, Ramon Colom, vaga


.png)









