dijous, 21 de febrer del 2008

"Corren, pels carrers corren ..."

1. Activitats de pre-audició

Abans de mirar el vídeo treballeu en parelles i respongueu a les següents preguntes:


  • La cançó que avui escoltareu es diu "Corren", de què pot tractar?
a) d'un grup de joves que fuig de la policia
b) d'un noi i una noia que corren per la ciutat
c) d'uns joves que corren pel camp
d)......................................................



  • Això és una ploma. En què us fa pensar?



a) en un coixí b) en un ball c) en el vent d) en un ocell d)....................
  • Ara , mireu el vídeo, sense veu, i respongueu a les preguntes que es formulen més avall:






Quina història ens explica aquest vídeo?
On passa la història? Al camp? A la ciutat?
Qui són els dos personatges principals? on ? Estan alegres? Tristos?
Què fan?

Per què corren?
Com creieu que acaba la història? Bé? malament?Per què?
Per què surten plomes en aquest vídeo?
Compareu la resposta amb el que heu escrit més amunt, a la resposta a la pregunta 2.

Cliqueu aquí ,baixeu el document de treball, i ompliu-lo.

2. Activitats d'audició

  • Escolteu la cançó tantes vegades com vulgueu. Verifiqueu si el que heu escrit està bé.
  • Baixeu-vos la lletra de la cançó clicant aquí.
  • Compareu la lletra amb el que heu escrit.

3. Activitats de post-audició (Treball individual amb possible reconstrucció i correcció col.lectiva).

  • Quina relació creus que hi ha entre la història que explica el vídeo i la lletra de la cançó?
idees

  • Entra a la pàgina del grup Gossos i escolta altres cançons, o bé mira-les i escolte-les al YouTube.
  • Quina cançó t'agrada més. Per què?
  • Quin premi han rebut recentment el grup Gossos?
  • T'agrada aquesta cançó que has escoltat? Per què?
  • Escriu un e-mail als autors explicant què penses de la cançó i de la seva música en general.
  • Fes un escrit recomanant als teus amics una cançó de Gossos que t'agradi .
...............

He de dir que als meus alumnes els ha agradat molt tota la seqüència d'activitats a partir de "Corren". La cançó és fàcil i s'enganxa ràpidament. En el document de treball previ l'audició s'hi treballa el reconeixement i utilització del present de tots els verbs que és un temps que ja conéixen.

divendres, 15 de febrer del 2008

Per què he fet la vaga?


  • perquè estic en contra de les Bases per una Llei d'Educació de Catalunya sobre tot perquè el document apunta en la direcció que la millora de l'ensenyament és la millora de la gestió de l'ensenyament . No estic en contra de la millora de la gestió, però penso que la millora de l'ensenyament, en primer, primer, primer lloc, passa per abocar-hi més diners en recursos humans
  • perquè no crec que l'autonomia dels centres sigui la solució al suposat fracàs escolar
  • perquè donar major poder a les juntes directives pot derivar en arbitrarietats i amiguisme però no en qualitat de l'ensenyament
  • perquè el model de director-gestor, pot generar, en els professors del centre, adhesions, submissions i silencis molt perillosos
  • perquè si el Claustre de Professors i el Consell Escolar perden importància, s'anul·la definitivament la implicació i la participació del professorat (que ja en aquests moments és escassa)
  • perquè any darrere any, des de la implantació de la LOGSE, les condicions laborals del professors de secundària han anat empitjorant (ens toca donar matèries que no són la nostra, sense cap preparació; ens toca més fer una funció de vigilants, repressors, psicòlegs, assistents socials, policies, que no pas de professors, és a dir, no podem, en bones condicions transmetre i desvetllar coneixements)
  • perquè, tot i haver-nos obligat a ser més vigilants que ensenyants, se'ns atribueix part de la responsabilitat en el suposat fracàs escolar (qui és el responsable intel·lectual de la, aquesta sí fracassada, LOGSE?)
  • perquè no s'han explicat bé les conclusions de l'informe PISA pel que fa als resultats en l'escola pública que, contràriament al que es fa creure, en surt bastant ben parada respecte a la privada concertada), vegeu-ne aquí l'anàlisi que en fa la CGT!
  • perquè la majoria dels mitjans de comunicació han estat contra nosaltres (en el programa de Josep Cuní (com sempre, demagògic i ampul.lós) articles d'opinió i l'editorial de la Vanguardia , el programa de TV2 "59 segons"(en una edició vergonyosa i mono-color que en comptes d'un debat va ser un acte d'inaguantable fidelitat al conseller i en el curs del qual se'ns va ridiculitzar, menysprear, gairebé insultar...)
  • perquè era una vaga unitària
  • perquè tot i que els sindicats ja fa temps que m'han decebut molt, el dia 15 volia comptar entre els que manifestaven el seu malestar i no entre els que -molts per raons més econòmiques que ideològiques - es quedaven als instituts sense fer ni classe ni protesta.
  • perquè no crec en el projecte d'aules "especials" per immigrants
  • perquè estic en contra de supressió d'hores de llengua catalana i castellana i filosofia en el projecte de nou Batxillerat
  • perquè fa molt temps que estic indignada per com es porten les coses de l'ensenyament
  • perquè l'escola privada concertada no rep alumnes amb la mateixa diversitat i complexitat que els que rebem a l'escola pública
  • perquè crec que un ensenyament públic de qualitat i d'excel.lència és possible si es posen els medis materials i humans
  • perquè crec en l'escola publica i en la seva diversitat enriquidora
  • perquè crec i estimo la meva professió
  • per dignitat
No es veritat , com han dit molts diaris, que la jornada fos de quasi normalitat a les aules. Al contrari, crec que el seu èxit ha estat rotund i ha sorprès fins i tot els propis convocants.

Senyors dels sindicats, preneu bona nota del nostre profund malestar i treballeu més: escolteu-nos més, passeu més pels centres, oblideu completament el tema dels vostres vots i els vostres protagonismes per trobar-hi solucions conjuntes i de forma unitària.

Senyor Conseller, a quin aspecte de la millora de l'ensenyament, projecte solidari o ONG aniran a parar els mils d'Euros que ens descomptaran als professors pel dia de vaga? Com que són diners públics penso que la resposta també hauria de ser pública.

Gràcies Mònica, tu al menys vas deixar parlar llargament les dues parts en els teus dos programes dedicats al tema.

Potser aquest post no interessa a ningú (ni als professors que l'han fet ni, encara menys al qui no l'han fet) però necessitava escriure'l.

Ai, una cosa més. Si el conseller Maragall presentés com a Treball de Recerca de Batxillerat la seva explicació sobre les Bases, si el presentés com ho va fer a "59 segons" o a "La Nit al Dia", caòticament, monòtonament i desestructurada... no aprovaria. Així de senzill.

I si ho anés a explicar a una classe de l'ESO, directament se'l menjarien.

Vaga 14-F. Els professors hem parlat




dilluns, 4 de febrer del 2008

On vas amb les banderes i avions?

Entre les activitats que vam fer per commemorar, a la nostra manera, el dia Escolar de la No violència i la Pau, vam estar treballant la cançó d’en Lluis Llach “Cançó sense nom” . La seqüència de treball és molt curta i senzilla i ja l'he explicat en altres llocs virtuals, de tota manera, la penjo aquí, una mica renovada i ampliada, tal com l'he fet enguany, per si pot servir a algú.

1. Activitats de pre-audició

La cançó que anem a treballar és una “cançó de protesta” que no té res a veure ni amb la música ni amb les cançons actuals que us agraden. Quines són les característiques de la cançó de protesta?

- el seu objectiu és protestar i denunciar alguna injustícia

- la música és al servei de la lletra

- es canta amb pocs instruments per donar més força a la lletra

a. Preguntes:

  • Coneixeu alguna cançó de protesta?
  • En quina llengua?
  • De quin país?
  • Qui la canta?

b. Baixeu-vos d’Internet la fitxa de treball per poder treballar sobre el paper.

  • En parelles, escriviu una llista amb totes les paraules relacionades amb la paraula GUERRA i una altra amb les relacionades amb la paraula PAU.

  • Feu l’activitat 2, és a dir ompliu els buits amb les paraules que falten.
2. Activitats d’audició
  • Escolteu la cançó una o dues vegades i verifiqueu si la lletra que heu escrit coincideix.

  • Ara, podeu llegir la lletra aquí i podeu tornar a escoltar la cançó (i cantar-la, si en teniu ganes).

  • Torneu a llegir la lletra de la cançó, mireu la llista de paraules que havíeu escrit (relacionades amb el món de la guerra i la pau) i afegiu les que heu trobat a la cançó i que no teníeu escrites en la primera activitat.
3. Activitats de post-audició:

  • A qui cantaríeu aquesta cançó? Per què?

  • Mireu el vídeo que hi ha en aquest enllaç i que està fet posant imatges a la cançó que acabeu d’escoltar. Què en penseu? Quines imatges posaríeu vosaltres?

més idees
  • Activitats de representació plàstica: Que els alumnes trobin i retallin dels diaris fotografies que els facin pensar en la lletra de la cançó i que facin un petit muntatge, enganxant les fotografies en un full i copiant-hi la part de la lletra que els sembli més adient. Es podria fer com un treball interdisciplinari amb l’assignatura de Visual i Plàstica.

  • Activitats d'expressió plastica i TIC: Realitzar un diaporama musicat amb imatges d'actualitat i la cançó de Lluís Llach.

  • Activitats d’expressió musical: Com a treball interdisciplinari amb el departament de Música es podria treballar musicalment la cançó; Poso la llista d’algunes de les possibilitats que no són excloents, podrien, fins i tot, ser complementàries i es podrien treballar amb el professorat de Música:

    - Cantar-la en cant coral.Interpretar-la amb algun instrument (piano, flauta, guitarra)

    - Transformar-la en rap

    - Cantar-la en “play back” o karaoke.

“Cançó sense nom” va ser des del començament, i per voluntat del seu autor, un himne pacifista. La seva lletra senzilla i directa permet que el missatge arribi i es faci entendre pels alumnes de l’ESO, fins i tot pels més allunyats de la sensibilitat de la música de Lluís Llach. Al meu Institut aquesta activitat s'ha fet a l'Aula d'Acollida i també a les classes de català de 1r d'ESO i amb els alumnes de l'Aula Oberta.

Com sempre, m'agradaria molt rebre comentaris i saber que aquesta proposta ha estat provada i millorada per alguns professors.
Doncs , aixó.